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语篇教学是阅读教学的关键和目标
时间:2011-12-07 22:13作者:admin点击:字号:T | T

           语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间,选择最佳 技法、力争达到较好效果,词 汇教学要服从和服务于语篇教学,英语语篇按文 体(genre)分为记叙文(narrative) 、 描述文(descri ption)、政论文 (argumenta- tion)、释义文(exposition)等。这些文体又分别应用于新闻报 道、广告、 法律、文书、学术论文等。因此,阅读文语篇教学,根据文体特点 来组织、设计教学,优化教学方案,是较好 的切入口。目前文献中常见的三种 阅读理论模式,是从上至下模式、反应——补偿模式。让学生自我进 行语言习得,和教师主导有机结合,而非传统的紧扣教材教什么内容的问题, 阅 读文 中创设条件主要应是课堂训练要有信息差(information gap消除学生对 课文理解的不确定性); 训练要准确 ,又要流畅,难易适度,由易到难激发兴 趣;制造让学生出错的问题进行重点讲评,而非每错必纠。

       (一)整体教学法:文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教 材、取材都依据文章中心。因 此,我们可以抓中心、析标题进行阅读教学,让 学生从整体上纵观全文结构和内容。同时,也可以让学生的思 维发散,真正在 阅读教学中既能放开又能收笼,既抓大又放小。

       (二)速记教学法:让学习进NOTE—MAKING,抓细节,深入理解全文内容。

        (三)背景知识介绍法:

           新教材涉及的题材比较广泛,反映了英语国家历史和地理、风土人情、名人 传记、新闻出版、体态语言、 戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环 境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算 机、食物、文物、 货币、国际大型会议简况、妇女、儿童、黑人问题。题材的广泛性延展了学生思 维的开放性 。利用背景知识教学,不仅有利于学生掌握阅读文的梗概,而且在 教学内容中渗透了思想教育的因素,利于培 养学生良好的道德情感,提高文化 素养。教材中的选材体现了时代性、思想性、知识性,背景知识的介绍加深 了 学生对材料的领悟,从而有益于启迪他们正确的认识世界,激发起他们对人类社 会发展的责任与使命感。

          背景知识是英语文化的部分。挖掘英语文化,并将这种文化融入到外语教学 中,是将英语作为一门活脱脱 的语言进行教学的体现。如果老师的视野局限于 课堂和教材,必然与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的 矛盾,因此,囿 于教材的教学方法、手段和教学思想,其前景是黯淡的。“英语并不是一种自我 封闭的文化实 体而一定要学生去适应它,不同的文化背景者讲英语会有不同的 文化感受和内心体验。因此,外语教学不是要 消除或模糊中英语言文化的边界 而是要挖掘边界并使它更加清晰(加州大学伯克利分校Claire Kramsch)。" 介 绍背景知识显得尤为重要。通过背景知识的介绍,学生会更加明确中英两种语言 的差异,真正让学生逐渐摆 脱汉语思维的习惯,达到基本上能自由灵活地阅读 和使用英语。



 

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